Lo que me llevó en primer lugar a este Congreso fue una convicción profunda que comparto con la Fundación ELIC: el principio de educabilidad. Se trata de la idea de que todo niño, sea quien sea y esté donde esté, es capaz de aprender, desarrollar su talento y su creatividad, y comprometerse con las más diversas formas de aprendizaje. Es un postulado esencial en las ciencias de la educación y de la formación, además de constituir un posicionamiento ético.

El tema del Congreso fue para mí heurístico en el sentido pleno del término: abría caminos, interrogaba, ponía en movimiento. Entraba en resonancia directa con mis propios trabajos. Y además está América Latina, que constituye un horizonte importante en mi investigación de dimensión intercultural. Poder encontrarme con colegas venidos de casi todo el continente latinoamericano representaba una oportunidad rara y valiosa, tanto intelectual como humanamente.

Lo que llama la atención de inmediato es que el Congreso no limita a los niños a un papel simbólico o decorativo. Los celebra. Hace de la infancia un tema central, vivo, presente. Durante una semana, niños, padres, docentes, investigadores y actores institucionales comparten un mismo espacio de reflexión e intercambio, con la convicción común de que una educación verdaderamente emancipadora es posible.
Esto es algo que no he encontrado en otro lugar. El mundo académico suele tender a compartimentar, las disciplinas, los estatus, los espacios de palabra. Aquí, esas fronteras se borran. Y lo que emerge entonces es algo que quizás no esperaba con tanta intensidad: la esperanza. Frente a las múltiples limitaciones que todos conocemos, todos comparten una voluntad tenaz de creer en la infancia, de protegerla, y de procurar que cada niño pueda encontrar su voz y revelar su talento.

En el último Congreso, fueron sobre todo los docentes con quienes tuve la oportunidad de conversar largamente. Y esos intercambios fueron muy enriquecedores. Lo que más me llamó la atención fue su entusiasmo por participar en las actividades propuestas, pero también su sinceridad al hablar de sus dificultades cotidianas en el aula. Hablan de sus alumnos con un cariño evidente, y buscan activamente las palancas que les permitan hacer evolucionar sus prácticas para responder mejor a las necesidades de cada uno.

También evocan, con lucidez, las restricciones institucionales con las que se topan, y la manera en que aprenden a lidiar con ellas. Hay en esta postura algo a la vez humilde y profundamente valiente. Estos encuentros tuvieron prolongaciones muy concretas: permitieron tejer colaboraciones con colegas, y hoy trabajamos en proyectos comunes que no habrían surgido sin esos intercambios.

También descubrí autores y trabajos que no conocía, y que resuenan con los míos o con otros trabajos realizados en Francia. Pero más allá de los contenidos, es también una forma diferente de plantear las preguntas, de investigar, de construir el pensamiento. Esto obliga a una verdadera modestia intelectual, y es saludable. También abre nuevos interrogantes, que es quizás lo mejor que se puede esperar de un encuentro científico.